同人设定复盘：版本、OOC 与来源说明

先写给读者看的创作说明

说明至少包含：采用的版本与阶段、一个改动点、哪些片段由作者新增、是否涉及剧情剧透。例如：“本篇为非露骨虚构练习，借用纲手角色写训练日常；场地封闭、改课和全部台词均为新增。”不要用“官方隐藏篇章”包装自己的故事。

OOC 争议：把“不像”拆成可修改的问题

如果角色突然把重要任务交给陌生人，先问文本有没有交代信任来自哪里、任务风险是什么、她是否仍承担后果。补一条此前合作的虚构经历可能改善连贯性，但必须同时更新创作说明。动机充分不意味着所有读者都会喜欢，偏好也不等于逻辑错误。

AU 与设定改动：列出连锁影响

本文把 AU 用作替代世界设定的工作标签。把忍者村改成现代学校，会改变权力来源、能力规则和人际称谓；只换服装却保留不加解释的忍术解决问题，容易让规则相互冲突。列一张“保留／改变／需要补写”的清单，至少检查三个后果。

资料分工：官方回顾与教育目录支持不同内容

官方纲手回顾适合寻找角色资料定位，不能证明本站新写场景存在。BFI 的教师资源页只是电影教育材料目录，不直接教授本练习的四格写法，也不是同人设定或许可的依据。本站对照表和练习为原创教学设计，来源支持范围随链接列出。

复盘记录要能追踪理由

按“原句—发现的问题—修改句—修改理由”保留一条记录。例如，把“她永远不犹豫”改成“在本篇场地关闭的条件下，她很快改排课程”，理由是把跨越全部剧情的断言缩到当前虚构场景。修改并非越肯定越好，而是范围越清楚越好。

读者能带走什么

完成后应留下三栏依据表、四格草稿和一条修订记录。正文可以分享给同伴讨论；准备公开自己的作品时另行核对所用材料的许可与目标平台规则。本站不提供授权结论，也不要求上传人物经历或私密图片。

练习参考答案：反馈分成两类

题目：“我不喜欢现代学校AU；第三格没有解释为何把任务交给新人。”参考答案：前一句是题材偏好，可保留分歧；后一句指向正文信息缺口，可增加选择依据或调整任务。若新增此前合作经历，要同时更新创作说明，不能将它声称为原作事实。

把方法变成行动

1. 先读创作说明，圈出采用的版本与改动点。
2. 找到一处行为落差，写出文本依据而非仅贴 OOC 标签。
3. 列出改动牵连的身份、能力规则与关系三项。
4. 修改一处因果断点，保留原句与理由。
5. 检查所有新增台词和事件都没有被称为官方内容。

练习记录对照表

延伸阅读与支持范围

来源只支持下方列明的资料范围；场地封闭、改排训练与示例台词均为本站虚构。没有列出外部来源的步骤属于本站原创练习设计。

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